浅谈如何做好班主任工作

工商系    谭英

    有一位同学写道，班主任也许是世界上最小的主任，但他又是与许许多多人一生有密切联系的主任。他是一批又一批学生课业学习的师长、日常生活的朋友、人生旅途的伙伴。的确，人生纷繁，事业匆匆，许多曾经频繁进入我们眼帘的社会角色，随着时间的流逝逐渐模糊，但班主任的身影确始终挥之不去。如何做好班主任工作，是一个摆在我们面前需要努力探讨的问题。下面，结合自己的实践经验，对这一问题作些肤浅的探讨。
    一、了解学生为什么要学习，学习的动机是什么。
    学生的学习目的有三：一是能掌握教师传授的知识技能；二是通过学习能使自己的智力及非智力因素得到发展；三是通过规范的学习能使自己的知识水平及道德品质有所提高。所以，教师应根据学生以上的学习目的，通过规范的教学，耐心的工作，把自己的知识技能传授给学生，促进学生德、智、体全面发展，做社会主义现代化事业的建设者和合格的接班人。
    学生学习的动机有以下三种功能：其一，激活功能。即动机会使人产生某种活动。学生到学校求学就是由学生学习知识的动机激发的，所以教师通过言传身教来使学生达到这种目的。其二，指向功能。即在动机作用下，人的行为将指向某一目标。如教师在教学过程中教材以外的必要补充，以及布置课外读物及相关知识对学生学习有所指向，即让学生在课后利用图书馆或工具书店，从中寻找对自己有益的知识补充的书籍。其三，强化功能。当学习活动产生以后，动机可以维持和调整活动。即指当学生的学习兴趣产生后，教师应把握这一学习倾向，维持学生产生的学习情绪，使学生的学习行为朝一定的学习目标前进。
    当学生缺乏学习动机时，教师可以通过一些其他使学生感兴趣的活动激发他们的学习情趣。学生的学习动机一旦形成，就会使其自始至终贯穿于学习活动的全过程。所以，调整学生的学习动机对增进师生感情，加强师生关系，有着重要作用。
    二、教师如何满足学生的各种情感需求，是激发学生努力学习，并使师生关系更为融洽的必要条件。
    学生有哪些方面的情感需求呢？
    第一，自尊心得到满足的需求。教师在任何时候都不应损伤学生的自尊心。首先，教师要信任学生；其次，要全面理解学生，要尊重学生的意见；最后，对犯了错误的学生要冷静处理，尽量不要在公开场合点名批评学生，需要讲究语言艺术。一定要晓之以理，动之以情。严肃教育学生时，必须把握分寸，要本着爱护学生的原则考虑学生的心理承受力，不要对他们冷嘲热讽，使他们的自尊心受到伤害。教育时，要给批评的话语加点“糖”，使“良药”做到“甜口”。.此外，批评学生要做好善后处理，要与被批评的学生个别交换意见，与其一起分析缺点错误和可能造成的危害，并指出改正的途径。教师应心平气和地对待学生的过失和失败，用自己的努力去调整他们的心理状态。让他们知道，每人都会犯错误，只要改正，前途总是光明的。学生有了进步，教师要及时作出肯定。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败的总结。一方面要引导学生找出成败的真正原因；另一方面教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般来说，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能够继续努力，以使今后继续成功；使差生不致于过分自卑，能进一步努力学习，以争取今后的成功。总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样，只要教师有意识地满足学生的自尊心，就可以调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动并有成效。
    第二，学生有被人爱的需要。青年阶段的学生，需要家长、教师及社会的爱护，所以教师要经常给学生以鼓励赞扬，要用扬子之心去爱学生，并把这种爱传播给学生。教师要把自己的苦心、爱心、期望告诉给学生，以满足学生的这种情感需要。
    首先，教师要掌握表扬的艺术。在学生最需要的时候，用几句富有感情色彩的表扬词语，会得到事半功倍的效果。这种表扬的艺术一定要具体、要有力度、要真诚，让学生感受到这是教师发自内心的表扬，不要夸大其词。此外，还要根据学生的年龄、性别、心理思想差异等，在不同的场合采取最富有成效的表扬方式，才能激发学生的上进心。
    其次，教师在注意表扬的艺术性同时，还要注意差生身上的闪光点，并有意识地使闪光点变成“光环”。
    再次，教师利用学生争强好胜的心理，激发学生的学习动机。一般来说，大学生争强好胜之心甚浓，他们希望自己比别人强，希望自己能胜过别人。教师可利用学生这一心理，通过组织学习竞赛等手段，激发学生的学习动机。此外，教师可通过改变成功的评价标准，给每个学生获取成功的机会，尽可能地满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。
    三、教师人格力量，教师教书育人之根本。
    只有固其根本，才能完成党和人民交给我们的光荣任务，才能发挥教师的教育人、鼓舞人、感化人、激励人的作用。教师应多用教书育人的责任感要求自己，净化自己的灵魂，规范自己的行动，要在热爱、进取、力行上下功夫。
    热爱，就是热爱自己所从事的教育事业，热爱自己的教育对象——学生。这是当一名合格教师的前提，也是体现教师的人格力量和职业道德所在。如果没有对事业的热爱，就不会也不可能有对真理的追求。热爱它是根植于对教育事业的责任感，对青少年一代健康成长的责任感，对祖国、民族的未来的责任感，而产生出来的一种对自己职业的深厚感情。
    进取，就是为把自己造就成为合格的人民教师，必须从政治理论知识，科学文化专业知识和教学能力等方面加强修养。时代在发展，教改在深入，在教师面前出现了许多新情况、新问题。素质教育向我们提出了严峻的挑战。培养和造就高素质的学生，首先要有高素质、高技能、高科技的教师。教师的职业是神圣的，更需要具有进取的精神，不断攀登知识更新的高峰。实践之树常青，素质教育要求我们去探索。
    力行，即身体力行，也就是教师的表率作用，是教师人格的魅力所在。教师的劳动具有强烈的示范性，教师的表率作用对学生具有特殊的影响。教师在教学中教书育人，既要有言传，更要有身教；既能从我说起，更能从我做起。身教是无声的教育，也是最民主、最有效的思想工作，它不带任何强制性，完全是用示范作用来吸引学生、影响学生、带动学生，具有极大的感染力。它起到言教所起不到的作用，收到言教所收不到的教育效果，是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材，正是“此时无声胜有声”。
    虽然班主任也许是世界上最小的主任，但我为当上这样的主任而自豪。要做好班主任工作，必须加强自身修养，在热爱、理解、进取、探索、力行等方面努力，努力塑造和完善自身的人格魅力，争取做优秀的班主任。