探索班级工作管理

计算机系    郭庆国

    班级自主运行机制的建立，为班级学生发挥主人作用提供了必要条件。一方面，每位学生都可以通过这一机制，积极参与班级的事务，行使自己的权利，履行自己的职责。另一方面，班主任、任课教师也可以通过这一机制，布置和落实学习、工作任务，提高师生交流和沟通的效率。
    班级工作的学生自主化，首先体现为班级日常事务的学生自主组织、执行和处理。每日的上课、课外活动、晚自习、值日卫生安排评比；升旗仪式、班委会、主题班会、班级周报出版评比；集体劳动组织评比；个人综合得分及班级最佳的评定；班费的收支；学校安排的各项重大活动的参与、班务的公开；学期初、期末及各阶段的计划和总结；三好学生、优秀学生干部、积极分子的评选等班级日常事务，均能在班主任的指导下，由学生自主完成。
    班级工作的学生自主化，难点在于对班级突发性问题的处理。如学校、班级紧急事务的安排、班级学生违纪行为的处理、学生之间、学生与教师、学校、家庭、社会之间意见和矛盾的调节和处理等。在处理这些问题上，应强调以“班级利益”为出发点，以“平等互让”为原则，处处维护班级的利益和形象。形成“班级的事务就是我的事务”、“班荣我荣、班辱我辱”的观念。对于一些有损班级利益的现象，要由学生及时自主处理，包括自我反省、相互批评帮助。尽量避免采用惩罚性措施，最好按照“补偿原则”，让违纪学生选择做一些有利于“班级利益”的事，以补偿自己的过失，学生更容易接受，班干部工作也更容易开展。这样既达到学生的自我教育和相互教育的目的，又挽回了“班级利益”的损失。同样也可以采用“回报原则”，通过各种形式，对做出维护“班级利益”、提高“班级形象”的好人好事，及时宣传、表扬或嘉奖，以弘扬班级正气。对于出现的意见和矛盾，本着“相互理解尊重”，“平等互让”的原则，力争各方面的配合解决。以上问题的处理，均应坚持在班主任的指导下，充分发挥班级自主运作机制的作用，力争做到小组内问题本组内解决，班内初级问题由分管班委解决，较大问题通过班委会以至班级全体会议解决，确实重大的问题才由班主任或分管行政参与解决。当然，在学生自主解决的每一个环节中，有时还需要班主任关注、督促和指导。