校园文化在德育教育中的作用

工商系    张文兰

    校园文化是在特定的学校环境中的人为创造、长期形成的所有有形与无形的客观存在、可深层反映学校特点的上层建筑与意识形态。校园文化有先进与落后以及品位高与低之分，同时有其鲜明的个性化特征。本文主要从良好的校园文化角度谈其对高职学生思想品德教育的作用和影响。
    一所学校，其群体的组织结构、规章制度，群体的文化理论素养、专业技术水准和学术水平，群体的价值观念、群体成员对群体的认同感、归属感、义务感、责任感，等等，则都会形成校园文化无形的形式，这些无形的客观存在综合而形成校园意识的整体，表现为士气、风气、氛围、传统，它影响着和同化着群众中的每一个个体，这是教育引导力的体现。
    校园文化也绝非玄而又无玄无可捉摸的玄学空泛之物。能够高度概括一个学校校园文化实质性内容和鲜明个性的描述便是其校园文化的特点，是有别于他人之处的地方。
    校园文化有其强大的育人功能，其最大的特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化着环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。一个学校特有的精神、传统、作风、团队氛围、群体士气都在同化与雕刻着每个成员，而每个个体也会自觉地传递和传播，从而更加强化并形成“势力”。在校园文化的作用下，学校的每个成员都带有学校文化的痕迹或缩影，这是文化的同化作用所致。可见，校园文化是一所学校的“组织质”的构成部分，对成员发挥着引导、规范、督促与保证作用，而且具有强大的力量。它使每个人通过改变自我而不断适应这个文化环境的要求，因而对一个学校来说必须高度重视。
    校园文化与对学生德育教育存在着一种密切的辨证关系。它把德育教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化地对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。其高超之处就在于一切尽在不言中，是一种不留痕迹的教育方式。值得一提的是，校园文化的德育教育功能决不是盲目的在发挥作用，而是一种有目的、有意识的行为。应当形散神不散，必须在整体上予以把握。德育本身是文化的一部分，而且是文化的重要组成部分。德育教育在意识塑造、精神培养中发挥着意识更为明确的主动的作用。德育教育主要发挥着传递道德文化、政治文化的作用，它不但传递知识形态的文化，还传递规范形态的文化，如世界观、人生观、价值观等；它不但传递浅层的规范文化，如道德规范、纪律规范、法律规范，还传递深层的规范文化，如价值观等；它不但传递各种理性形态的文化，还传递各种非理性的文化，如情感、态度、信仰等；它不但传递意识层面的文化，还传递潜意识层面的文化，如文化心态、社会风尚等。德育教育在构建文化的整体效应中发挥着重要功能。
    从校园文化建设的宏观意义讲，校园文化建设重在“造势”。“善弈者谋势，不善弈者谋子”，意思是要注意从整体上、全局上构建有特色的校园文化。这是一种创造性的综合运筹和规划设计过程，体现着高度的思想性、艺术性、概括性、动态性，是学校的高级决策范畴的内容，涉及学校的方方面面，包括硬件与软件、组织与管理、宣传与教育、教风与学风、教师与学生，等等。校园文化建设还要注意长期坚持不懈的努力，因为真正形成特质的校园文化不是一朝一夕所能造就的，是一个不断建设完善的过程，是一个精心培育和营造的过程。校园文化本身是一个宏观的概念，因而它的每一个方面的建设都是非常细致入微的操作过程，是更具体的过程。
    愿我们不断加强对校园文化的认识，特别是在高职学生思想品德修养中作用的认识，从而加强校园文化建设，为培养更多的符合国家和社会需要的高级人才而努力。